קטגוריה: הוראה מתקנת

המגפה העולמית מחייבת אותנו לפעול ביצירתיות, והנה הגיעה גם לפתח כיתתנו... קבלו דרכים לשפר יכולות תלמידים גם דרך הטלפון. הקשר בינינו לבין התלמיד המתקשה, תמיד היה קשר קרוב יותר מאשר כל תלמיד-מורה. אבל הפעם, אנו נאלצות להתרחק, כדי להישמר. מה זה אומר? אי אפשר לתת לו לקרוא מטקסטים שמוכנים לנו...

הרגש השלילי אומר שיש כאן משהו שגרם לו, אם נתכחש לכך נפספס... קבלו כלים: איך מרוויחים גם מרגשות שליליים? הרגש השלילי עוזר לנו להבין את עצמנו, ואת מה שיעשה לנו טוב. משום שאם אירוע מסוים גרם לנו להרגיש כל כך רע, סימן שמשהו בתוכנו מאוד רוצה שיקרה משהו אחר. ברגע...

מי שחי – מרגיש, ומי שמרגיש – סימן שהוא חי. כל אחד מאתנו רוצה להרגיש נעים,אבל איך עושים את זה? הקב״ה ברא אותנו עם רגשות. אפשר להיגרר אחריהם בעיניים עצומות, אבל אפשר גם ללמוד... איך מתמודדים עם רגשות שליליים?  לאף אחד לא נעים להיות בהצפה של רגשות שליליים. אבל מה...

חוסר הערכה עצמית או רגישות רבה מקשה על הפניות ללמידה. הבה נראה איך פיתוח העולם הרגשי תורם ללמידה עצמה! לפעמים ילד לא מצליח להתקדם משום שלא מספיק מאמין ביכולת שלו, או משום שמרגיש דחוי בחברה ומוחו לא פנוי ללמידה. יש הטוענים: מה זה משנה מה מרגישים, העיקר השכל, רגשות זה...

לפי המאמר הקודם ראינו שהמורפולוגיה היא אחת מן העיבודים החשובים בתהליך הקריאה, מה אפשר לעשות בשביל לקדם את התפתחותה? כבר מגיל צעיר מגלים ילדים ניצני מורפולוגיה כאשר הם ממציאים מילים על בסיס הידע הלשוני שקלטו מן הסביבה. מילים כמו: למדן, שקדן, ותרן, יכולות להוליד רעיונות חדשים כמו: בקשן שמרבה בבקשות...

המוח מאורגן בקטגוריות סמטניות, אבל יש גם קטגוריות מורפולוגיות: לפי שרשים, תבניות ומשקלים. איך נכנס העיבוד המורפולוגי לתהליך הקריאה? נתחיל בהתנסות קלה, המשיכו את המשפטים: וירוס ה'קורונה' מתפש... ה'קורונה' היא מחלה שמתפש... אם יש לכם עיבוד מורפולוגי טוב, תוכלו לצפות האם המילה תסיים בסיומת רגילה (מתפשט) או בסיומת נקבה (מתפשטת)...

על הקשר בין שיום לקריאה כבר דיברנו במאמר נפרד. הפעם נדון בשאלה: כיצד משתלבת שליפה בפיענוח בקריאה, ובכלל בלמידה? יכולת השליפה מתבססת על ארגון קטגורייאלי במוח. הארגון הזה חשוב גם בקריאה - לפיענוח. אם נשים לב, המערכת של פיענוח צופן הקריאה בנוי על קטגוריות: קבוצת האותיות וקבוצת התנועות. כשהקטלוג מפותח במוח, קל...

יכולת שיום פריטים המוצגים לפני הילד – כבר השתפרה, אבל מה קורה עם השליפה של מילים שאינן מצוירות מול עיניו? שליפה - אמירת שם של דבר כשהוא לא נמצא בטווח הראייה. מה זו בעית שליפה? את שם הפריט מוציא הילד מתוך מאגר במוח. הקושי בשליפה אומר שהילד לא מצליח למצוא את...

יהודי תמיד עונה לשאלה בשאלה, הפעם זו באמת התשובה: אפשר לפתח חשיבה באמצעות הזמנה לשאול שאלה. לרוב, המורה שואלת, והתלמידה עונה, אך שמא יש עניין בהזמנת הילדה לשאול את השאלה? מה קורה כשהקושי והתירוץ מתערבבים בלמידה? אחרי המאמר הזה, זו כבר לא תהיה חידה. מה קורה כששואלים שאלה? כשהמוח מקבל...

יכולת שיום אוטומטי מהיר חיונית לשטף בקריאה, יש כמה דרכים להשפיע על רמת השיום של התלמידים. רוצים להכיר אותן? במטרה לפתח את יכולת השיום (אמירת השם של משהו שרואים), נוכל לפעול בכמה שלבים: שלב א' – רכישת ידע וזיהוי לפני שנצפה מהילד שישיים משהו, עלינו להיות בטוחים שהוא יודע מה...