יום: 21 בדצמבר 2020

חוסר הערכה עצמית או רגישות רבה מקשה על הפניות ללמידה. הבה נראה איך פיתוח העולם הרגשי תורם ללמידה עצמה! לפעמים ילד לא מצליח להתקדם משום שלא מספיק מאמין ביכולת שלו, או משום שמרגיש דחוי בחברה ומוחו לא פנוי ללמידה. יש הטוענים: מה זה משנה מה מרגישים, העיקר השכל, רגשות זה...

לפי המאמר הקודם ראינו שהמורפולוגיה היא אחת מן העיבודים החשובים בתהליך הקריאה, מה אפשר לעשות בשביל לקדם את התפתחותה? כבר מגיל צעיר מגלים ילדים ניצני מורפולוגיה כאשר הם ממציאים מילים על בסיס הידע הלשוני שקלטו מן הסביבה. מילים כמו: למדן, שקדן, ותרן, יכולות להוליד רעיונות חדשים כמו: בקשן שמרבה בבקשות...

המוח מאורגן בקטגוריות סמטניות, אבל יש גם קטגוריות מורפולוגיות: לפי שרשים, תבניות ומשקלים. איך נכנס העיבוד המורפולוגי לתהליך הקריאה? נתחיל בהתנסות קלה, המשיכו את המשפטים: וירוס ה'קורונה' מתפש... ה'קורונה' היא מחלה שמתפש... אם יש לכם עיבוד מורפולוגי טוב, תוכלו לצפות האם המילה תסיים בסיומת רגילה (מתפשט) או בסיומת נקבה (מתפשטת)...

על הקשר בין שיום לקריאה כבר דיברנו במאמר נפרד. הפעם נדון בשאלה: כיצד משתלבת שליפה בפיענוח בקריאה, ובכלל בלמידה? יכולת השליפה מתבססת על ארגון קטגורייאלי במוח. הארגון הזה חשוב גם בקריאה - לפיענוח. אם נשים לב, המערכת של פיענוח צופן הקריאה בנוי על קטגוריות: קבוצת האותיות וקבוצת התנועות. כשהקטלוג מפותח במוח, קל...